Aula de Música

A MÚSICA ESTÁ PRESENTE EM DIVERSAS SITUAÇÕES DA VIDA HUMANA. EXISTE MÚSICA PARA ADORMECER, MÚSICA PARA DANÇAR, PARA SE EMOCIONAR... PRESENTE NA VIDA DIÁRIA DE ALGUNS POVOS, AINDA HOJE É TOCADA E DANÇADA POR TODOS, SEGUINDO COSTUMES QUE RESPEITAM AS FESTIVIDADES E OS MOMENTOS PRÓPRIOS A CADA MANIFESTAÇÃO MUSICAL. NESSES CONTEXTOS, AS CRIANÇAS ENTRAM EM CONTATO COM A EXPERIÊNCIA MUSICAL DESDE MUITO CEDO E ASSIM COMEÇAM A APRENDER SUAS TRADIÇÕES MUSICAIS.

TEM TAMBÉM COMO FOCO DO TRABALHO DE EXPERIÊNCIAS MUSICAIS O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE COGNIÇÃO E CONCENTRAÇÃO TÃO NECESSÁRIAS PARA O APRENDIZADO DO CONTEÚDO ACADÊMICO PELO QUAL OS PEQUENOS IRÃO PASSAR FUTURAMENTE. É ATRAVÉS DO ESTÍMULO MUSICAL CONSTANTE QUE A CRIANÇA ENCONTRARÁ, TAMBÉM, SUBSÍDIOS PARA ASSIMILAR OS CONTEÚDOS PERTINENTES À TODAS AS OUTRAS DISCIPLINAS.

JÁ NOTOU COMO É COMUM VER OS PEQUENOS “CANTANDO” AO NARRAR AS ATIVIDADES DIÁRIAS OU AS BRINCADEIRAS COM OS AMIGOS? ISSO PORQUE O CANTAR FAZ PARTE DAS LINGUAGENS PELA QUAL SE EXPRESSAM, E SÃO ESSAS HABILIDADES QUE EXPLORAMOS AQUI.

ATRAVÉS DO NOSSO REPERTÓRIO, TRABALHAMOS CANTIGAS DE RODA E BRINQUEDOS MUSICAIS TRADICIONAIS DA CULTURA DO NOSSO PAÍS ENQUANTO DESENVOLVEMOS AS FERRAMENTAS PARA UM FELIZ FAZER MUSICAL. 

COMPREENDER O ESPAÇO E OS MOVIMENTOS DO CORPO VINCULADOS A UM ESTÍMULO SONORO.

NESSAS ATIVIDADES, DESENVOLVEMOS O “OUVIR COM ATENÇÃO” COMO ELEMENTO ESSENCIAL PARA A PRÁTICA DOS “JOGOS MUSICAIS”, ONDE SABER QUAL INSTRUMENTO MUSICAL ESTÁ TOCANDO E QUAIS CARACTERÍSTICAS ELE POSSUI, SÃO FUNDAMENTAIS PARA EXPLORAR COMO SE “MEXER POR AÍ’: PU-LAN-DO, ENGATINHANDO, DANÇANDO, PISANDO COMO UM GIGANTE, COM PASSINHOS DE FORMIGA, ARRASSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSTANDO OS PÉS...

MÃO NA MASSA!!! DESPRETENSIOSAMENTE, BRINCAMOS E EXPLORAMOS A SONORIDADE DE ALGUNS INSTRUMENTOS MUSICAIS E OS USAMOS NOS ARRANJOS DAS CANÇÕES TRABALHADAS EM SALA. COMO RESULTADO TIVEMOS EXECUÇÕES BEM APURADAS COM QUALIDADE QUE INDEPENDE DE IDADE. MAS O MAIS IMPORTANTE: A SATISFAÇÃO DE FAZER MÚSICA JUNTOS.

IDIOFONES – “O SOM É PRODUZIDO PELO PRÓPRIO CORPO DO INSTRUMENTO, FEITO DE MATERIAIS ELÁSTICOS, NATURALMENTE SONOROS. EXEMPLOS: CHOCALHOS, RECO-RECO, CLAVAS, TRIÂNGULO, CARRILHÃO, SINO,

ETC.”

SACHS E HORNSBOESTEL

Prof° Marcos

Alunos do Infantil 2, Infantil 3, Infantil 4 e Infantil 5

Quem sou eu?

ALGUNS DOS OBJETIVOS DESSE PROJETO É QUE A CRIANÇA DESSA FAIXA ETÁRIA (2 ANOS) FAMILIARIZE-SE COM A IMAGEM DO PRÓPRIO CORPO, EXPLORANDO SUAS FORMAS E FUNÇÕES; E TAMBÉM QUE RESPEITE AS DIFERENÇAS ENTRE UMA PESSOA E OUTRA.

AO CONFECCIONAR O BONECO COMO SE FOSSE A PRÓPRIA CRIANÇA, OS ALUNOS CONSEGUIRAM IDENTIFICAR SUAS PRÓPRIAS CARACTERÍSTICAS – CONHECENDO ALGUMAS FUNÇÕES DAS PARTES DO CORPO –  E TAMBÉM AS DOS AMIGOS, ENTENDENDO QUE CADA UM TEM SEU JEITINHO.

A PARTICIPAÇÃO DOS MEMBROS DA FAMÍLIA FOI MUITO IMPORTANTE E SIGNIFICATIVA EM TODOS OS MOMENTOS.

“O CONHECIMENTO NÃO SE CONSTITUI EM CÓPIA DA REALIDADE, MAS SIM, FRUTO DE UM INTENSO TRABALHO DE CRIAÇÃO, SIGNIFICAÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO” RCN

“A IDENTIDADE É UM CONCEITO DO QUAL FAZ PARTE A IDEIA DE DISTINÇÃO, DE UMA MARCA DE DIFERENÇA ENTRE AS PESSOAS, A COMEÇAR PELO NOME, SEGUIDO DE TODAS AS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, DO MODO DE AGIR E DE PENSAR E DA HISTÓRIA PESSOAL".

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL

PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

AS CRIANÇAS SE DIVERTIRAM E APRENDERAM BASTANTE COM AS TROCAS FEITAS ENTRE ELAS DURANTE O PROCESSO

DE CONSTRUÇÃO DOS BONECOS, CONFIRAM COMO FICARAM!

A FAMÍLIA CAPRICHOU!

“AS CRIANÇAS POSSUEM UMA NATUREZA SINGULAR, QUE AS CARACTERIZA COMO SERES QUE SENTEM E PENSAM O MUNDO DE UM JEITO MUITO PRÓPRIO. NAS INTERAÇÕES QUE ESTABELECEM DESDE CEDO COM AS PESSOAS QUE LHE SÃO PRÓXIMAS E COM O MEIO QUE AS CIRCUNDA, AS CRIANÇAS REVELAM SEU ESFORÇO PARA COMPREENDER O MUNDO EM QUE VIVEM, AS RELAÇÕES CONTRADITÓRIAS QUE PRESENCIAM E, POR MEIO DAS BRINCADEIRAS, EXPLICITAM AS CONDIÇÕES DE VIDA A QUE ESTÃO SUBMETIDAS E SEUS ANSEIOS E DESEJOS. NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, AS CRIANÇAS SE UTILIZAM DAS MAIS DIFERENTES LINGUAGENS E EXERCEM A CAPACIDADE QUE POSSUEM DE TEREM IDEIAS E HIPÓTESES ORIGINAIS SOBRE AQUILO QUE BUSCAM DESVENDAR. NESSA PERSPECTIVA AS CRIANÇAS CONSTROEM O CONHECIMENTO A PARTIR DAS INTERAÇÕES QUE ESTABELECEM COM AS OUTRAS PESSOAS E COM O MEIO EM QUE VIVEM. O CONHECIMENTO NÃO SE CONSTITUI EM CÓPIA DA REALIDADE, MAS SIM, FRUTO DE UM INTENSO TRABALHO DE CRIAÇÃO, SIGNIFICAÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO.”

  RCN

Profªs. Carol, Simone, Paula e Talita 

Pintando o Índio

Pluralidade Cultural é um dos temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/MEC). Como a sociedade brasileira é formada por diversas etnias, a pluralidade cultural é um tema especialmente importante. O desafio é respeitar os diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro, incentivando o convívio dos diversos grupos e fazer dessa característica um fator de enriquecimento cultural.

ATHUR, CAIO, CAROLINA, GAEL, GABRIELA, ISABELA A., ISABELA T., ISABELA M., LETíCIA, LEON, LEONARDO, MARINA, MATHEUS, MOEMA, NATHALIA, PEDRO, VALENTINA, VITÓRIA, RAFAELA, FERNANDA. (SANT’ANNA MAIS.)

Profªs.  Maria Paula e Silvana

“CADA CRIANÇA É UM ARTISTA AO SEU MODO. ESSA É A RAZÃO PELA QUAL PROCURAMOS OFERECER INÚMERAS POSSIBILIDADES... QUANTO MAIS MATERIAIS CONHECEM, MAIS LINGUAGENS POSSUEM E POSSUIR MAIS LINGUAGENS SIGNIFICA TER MAIS POSSIBILIDADES DE SE EXPRESSAR. ARTE É MAIS UMA POSSIBILIDADE DE LINGUAGEM E, PORTANTO, EXPRESSA AS DIVERSAS FORMAS DE VER O MUNDO... NÃO O PRODUTO FINAL, MAS O PROCESSO...”

                                                                              (RABITT, 1999

Tribo Sant'Anna Mais

Pluralidade

Pluralidade Cultural é um dos temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/MEC).

O desafio da Pluralidade Cultural é respeitar os diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial, incentivando o convívio dos diversos grupos e fazer dessa característica um fator de enriquecimento cultural.Com ela propomos respeitar as diferenças, enriquecer-se com elas e, ao mesmo tempo, valorizar a própria identidade cultural e regional. Também lutar por um mundo em que o respeito às diferenças seja a base de uma visão de mundo cada vez mais rica para todos nós. Essas são as questões mais importantes que o século XXI suscita e sobre a qual cada um de nós pode e deve refletir...

Todas as culturas humanas criaram modos de viver coletivamente, de organizar sua vida política, de se relacionar com o meio ambiente, de trabalhar, distribuir e trocar as riquezas que produzem. Mais ainda, todos os povos desenvolveram linguagens, manifestações artísticas e religiosas, mitologias, valores morais, vestuários e moradias.Assim, a pluralidade cultural indica, antes de tudo, um acúmulo de experiências humanas que é patrimônio de todos nós, pois pode enriquecer nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.

http://pessoal.educacional.com.br/up/47040001/1132827/index(2).htm  21/04/13 00:55

19 deAbril de 2013

Dia do Índio : Brasil tem apenas um indígena a cada 500 universitários

A luta dos poucos indígenas formados pelo ensino superior brasileiro se estende ao longo de toda a graduação, onde choque cultural, carências acumuladas desde o ensino básico e alto custo de vida nos arredores dos campi são adversários que por muitas vezes vencem o sonho do diploma - em alguns cursos, as taxas de evasão de alunos indígenas chegam a 90%.

Se o acesso está mais facilitado, a permanência ainda desafia as instituições. Segundo dados do Instituto de Inclusão no Ensino Superior e na Pesquisa, das 125 instituições públicas no País, 63 contam com ações afirmativas voltadas aos índios. O mapeamento da presença desses estudantes nas universidades brasileiras é recente. De acordo com o Ministério da Educação (MEC), em 2011, eram 3.540 indígenas entre os 1.773.315 matriculados no ensino superior público (na esfera privada, os números ainda não estão consolidados), ou seja, um indígena a cada 500 alunos.

http://noticias.terra.com.br/educacao/dia-do-indio-brasil-tem-apenas-um-indigena-a-cada-500-universitarios,acf1f4fdeae1e310VgnVCM4000009bcceb0aRCRD.html  21/04/13 00:58

Novas Descobertas

INFANTIL III

Registros da escrita do nome...

... Saber escrever o próprio nome é um valioso conhecimento que fornece às crianças um repertório básico de letras que lhes servirá de fonte de informação para produzir outras escritas...

A construção da escrita do nome é uma necessidade básica na construção do indivíduo. O nome está sempre muito importante nas suas primeiras manifestações da escrita. As crianças em fase de alfabetização podem e devem aprender muitas coisas a partir do trabalho com os nomes próprios da classe em atividades que promovam a socialização da turma, proporcionando ao educador o acesso a um instrumento de avaliação que irá detectar o conhecimento prévio que o aluno possui, quando este demonstra suas hipóteses de escrita do nome. 

OBJETIVOS:

Possibilitar o acesso ao conhecimento da leitura e da escrita através de atividades com o nome, estimulando a oralidade dos educandos.

- Criar condições para que os educandos compreendam a leitura e seus significados, através das atividades com o nome.

- Possibilitar a integração da turma, através de atividades coletivas, relacionadas aos nomes das crianças, promovendo a socialização entre os mesmos.

PROFESSORA: KARIN CAPOVILLA

RECONHECER E IDENTIFICAR O NOME

BRINCADEIRA:

PEGA-PEGA DOS NOMES

ESCRITA DO NOME

BRINCADEIRA: ESCONDE-ESCONDE DOS NOMES

CONSTRUÇÃO DO NOME COM O APOIO DE LETRAS MÓVEIS

Sítio do Picapau Amarelo

PROJETO: 

PERSONAGENS DO SÍTIO DO PICAPAU AMARELO

COMO SURGIU A IDEIA DA CARTA...

Após ouvirem um trecho Do livro “O Picapau Amarelo de Monteiro Lobato, no qual os personagens do mundo da fÁBULA escrevem uma carta para Dona Benta pedindo para irem morar no sítio; e AO descobrirem que o Sítio do PicaPau Amarelo existe, O infantil 5 TANTO da manhã COMO da tarde teve a ideia de escrever uma carta para Dona Benta também, perguntando se poderiam visitar o Sítio do PicaPau Amarelo.

Professora escriba

Trabalhando com pequenos grupos

NO MOMENTO DE PREENCHER O ENVELOPE COM O DESTINATÁRIO E O REMETENTE,  SURGIU UM PEQUENO PROBLEMA: NÃO SABÍAMOS O ENDEREÇO COMPLETO DO COLÉGIO.

PENSAMOS EM QUAIS PESSOAS PODERIAM NOS AJUDAR E DENTRE AS POSSIBILIDADES ESCOLHEMOS A COORDENADORA ELAINE.

UM PEQUENO GRUPO FOI ATÉ A SALA DA COORDENADORA PERGUNTAR SE ELA SABIA O ENDEREÇO DO COLÉGIO.

CONFECCIONANDO A  CAIXA DE CORREIO

“A APRENDIZAGEM SOMENTE SERÁ SIGNIFICANTE SE HOUVER A ELABORAÇÃO DE SENTIDO E SE ESSA ATIVIDADE ACONTECER EM UM CONTEXTO HISTÓRICO E CULTURAL, POIS É NA VIDA SOCIAL QUE OS SUJEITOS ADQUIREM MARCOS DE REFERÊNCIA PARA INTERPRETAR AS EXPERIÊNCIAS E APRENDER NEGOCIAR OS SIGNIFICADOS DE MODO CONGRUENTE COM AS DEMANDAS DA CULTURA. A PRESENÇA DO OUTRO, ADULTOS OU PARES, E A COERÊNCIA DE INTERAÇÕES COM CONFLITOS, DEBATES, CONSTRUÇÕES COLETIVAS SÃO FONTE PRIVILEGIADA DE APRENDIZAGEM.”

(BARBOSA E HORN, 2008, P. 26)

Alunos Infantil V - Manhã e Tarde

Profªs. Katriny, Mirian V. e Silvana N.